英国BBC制作了一个纪录片，说的是中国老师去教英国中学生，仅仅播出第一集，就在中国引起了强烈反响。这5位中国老师，全英文教学，其中一位是来自杭州外国语学校的数学老师邹海连，一位是来自南京外国语学校的英语教师李爱云。他们在英国公立博杭特中学，开展为期1个月的“中国式教学实验”，实验班上共有50名英国学生。网络媒体报道这个纪录片，大多以一个“疯”字为关键词：中国老师被逼得“快疯了”，英国学生也被逼得“快疯了”！

    双方的巨大不适应、不般配，那是必然的，尽管并没有到“崩溃”和“疯了”的地步。看过第一集全片，感觉这就是纯粹为了拍纪录片而搞的一次实验。说是后面还有两集，讲到1个月“实验”结束后，与英国老师自己教的学生进行考试成绩的对比，“一决高下”。其实分数的PK没有任何意义，纠缠于教学过程和纪录片剪辑的细节，意义也不大；最值得对比比对的，是中西方的教育差异：教育理念、教育文化、教育方式、教育过程、教育结果的巨大差异。

    当今的“中国式教育”是什么教育？很简单，就是为了考试、为了选拔考试之分数的教育。从幼儿班到小学到初中再到高中，这教育教学就为了升学考试的分数。甚至音体美之类的教与学，也是为了应试升学。说这是“应试教育”那还算客气的，其实就是“分数教育”。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，教育教学的终极目的，就是“分数”二字。

    那么，这样的教学，英国的学生会喜欢吗？听听他们的典型评价：“我觉得只有老师讲的授课方式太无趣了，我更喜欢自由的课堂讨论。我觉得在中式课堂上很难学到东西。”“每天上12小时课，老师也要崩溃了吧？12个小时的学习时间对于我们中学生来讲，实在是太多了。”好在这只是一次实验，仅仅1个月的实验而已，否则恐怕真要“疯掉”。其实对于中国的中学生来讲，每天学习远不止12小时，还得加上三五个小时的作业时间。而这一切巨大的付出，只为考过就丢掉的“分数”。

    与英美德法等国家相比，我们是“小学忙死，初中苦死，高中累死，大学玩死”，而人家是“小学玩，初中混，高中学，大学拼”，两者恰好相反。那么请问，哪一个合乎生命成长与学力成长的规律呢？我们恰恰干的是违反自然规律的事。整个教育过程，已被异化为应付考试、获得分数的训练过程。

    分数教育，剥夺了学生的思考力，剥夺了学生的批判力，剥夺了学生的想象力，剥夺了学生的创造力；分数教育，让学生始终处于被动地位，处于应付状态，作为人的主体性，受到严重的摧残；分数教育，让学生只知道接受，只等待安排，不会主动提出问题、思考问题、解决问题；分数教育，在中学时代就把学生的学习兴趣榨干，到了最应该好好学习的大学，反而对学习兴趣索然了。

    英美教育的终极目的，不是为了考试，而是为了让人有头脑；不是为了分数，而是为了让人会思考。所以，方式方法、过程结果，迥然不同。对于中小学学生，他们认为知识多一点少一点是不要紧的。被称为是“德国教师的教师”、著有《德国教师培养指南》的德国著名教育家第斯多惠，一言中的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”激励、唤醒、鼓舞的反面，是扼杀、抑制、摧残。那么，后者能培养杰出人才吗？去得个诺贝尔科学奖试试？