近日，前教育部新闻发言人、现语文出版社社长王旭明作客某公众论坛时，细谈教育常识。他认为当前中国教育存在问题最多的学科是语文，声称“现在的语文课，至少有一半是不应该学的内容。”语文课本如何摆脱“不该学”的窘境，连线FM89特约评论员杨沛林。

    你好，主持人。

    作为前教育部新闻发言人，现语文出版社社长的王旭明，说出这番言论无疑证明了当前语文课内容的选择上出现了大问题。但遗憾的是，王社长并没有指出是哪一半内容不该学，也没有解释为什么不该学，更没有告诉我们，应该用哪些文章来替代这些内容。若是依我之见，要解决“语文课一半内容不该学”的问题，其关键在于改变我们在选取语文课文时的定位偏差。

    这种偏差首先体现在对语文课中美学教育的忽视。一篇文学作品的价值，既在于文字本身的美感，也包括文章所表达的内涵与精神。而我们现在的语文教学中，过于强调后者而忽视前者，似乎对课文的学习，重点就在于归纳中心思想，找出作者想表达的思想理念。如此一来，就使得很多具有极强文学美感但思想性较弱的文章无缘课本。

    另一方面的偏差，在于课本编者似乎总是习惯性地低估学生的辨析和理解能力，生怕孩子在课文中看到任何一点“不该看到的东西”。但问题在于，文学作品不同于数理化的定律公式，对其的解读见仁见智，这使得语文课文的选择上显得众口难调，每一篇课文的取舍都会引来无穷争议。比如说，前几年关于金庸作品是否进入语文课本的争论中，赞同者认为其内涵的侠义精神值得学习，反对者却担忧作品中的暴力打斗会引起学生效仿。这种选择上的道德洁癖，最终使得课本中出现了大量人物形象“高大全”，中心思想“伟光正”的课文。讽刺的是，正是这样的课文，恰恰使得学生们难以从学习中锻炼批判性思维的能力。

    总之，在我看来，语文要摆脱“不该学”的窘境，归根结底是要让课文回归文学的本性，既要表现文字的美感，更要蕴含复杂真实的思想与人性。