上海市日前对中小学教师资格注册首次采取五年制。在为此举行的考核中，包括师德、业务考核以及教学工作量考核等内容，其中，师德作为首要条件，实行一票否决。

破除教师终身制，不是一时之议了。此前颁布的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，要求严格教师资格和准入制度，教育部相关负责人去年表示，对于所有在岗教师都要接受每五年一次的定期注册考核。上海此举，可视作政策落地声。

师德师风，关乎教育质量，甚至影响孩子人格及终身成长。引进一些相关指标，对老师进行考核，打破教师资格终身制，以此促进现有教师队伍活力，提高整体教书育人水平，不失为一项必要举措。

从“最美教师”舍身车下救人，到乡村教师甘于贫穷，坚守一方学子，应该说，中国的教育，从来不乏感人力量。不过，也应看到，过于注重分数而忽视个性化差异化教育，每到教师节前被热议的“送礼风”等等，诸如此类，其中既有教育功利化大背景，也难排除社会家庭过于焦虑因素，但无论如何，客观上都影响到了社会公众对于教师队伍的整体评价。

教师资格如何考核？对业务的评价上，是否仍与上线率、分数生挂钩，如果还是局限在现有框框内打转，会不会在客观上引来应试教育上的变本加厉？都应在制度设计上整体考虑，加以甄别。

另一个关注焦点，则是来自于教师收入待遇本身的。应该看到，作为较发达地区的大城市上海，在教师收入待遇上，应该有着其相对吸引人之处。于更多欠发达地区而言，仅以收入狭义论，教师未必就是香饽饽。教师职业的忠诚度，仍隐含教育均衡的问题。

应该说，在多方合力下，现有教师待遇得到极大提高，国家在《教师法》多次制订与修改中多次明确提及，“教师工资不低于国家公务员平均水平”。然而，在相关媒体的调查中，距《教师法》施行已经18年过去了，有不少地方的教师工资水平仍然没有达到相关要求。

与职业相关的，还有一个是关于社会声望的。在现在义务教育阶段，越往低年段去，越是男教师难觅似已成一普遍现象。昨天的《中国青年报》对此报道说，众多男教师的“逃离”，反映了教师这个职业声望偏低、年轻教师成长空间过窄的现状。消解这些因素存在，有利于教师队伍的稳定，有利于现有教育质量的提高。

所谓有破有立。在打破现有终身制的前提下，能否参照国外大学管理机制，为一些有突出贡献、科研专长的名教师、好教师设立一些终身教席，以此激发更多教师投身教育事业，甘于坚守，乐于奉献，或者是耐于清贫，同样值得考虑。

从根本来说，教师本身就是一个奉献的职业。打破教师任职终身制，前提和落脚点，还在于激发更多的教师对于这个职业的热爱。既要通过多种管理手段，激发现有队伍活力，从善如流，还要让现有的教师留得住、干得欢，两者均不可偏废。

因此，在破除教师终身制，激发教师活力语境之下，如何进一步调动现有财力，加大教育资源均衡覆盖，提升教师普遍职业忠诚度、幸福感，还须多方着力。让每一个教师活得有尊严，才会为这个职业赋予更多神圣感，这无疑是师德建设中更为现实的命题。