不知道大家是不是有这样一种感觉：早教机构越来越像幼儿园了，幼儿园教育越来越像小学教育，小学教育越来越像中学教育（在北京，一些知名中学会直接从“龙班”“虎班”招收小学四五年级学生），而中学教育越来越像大学教育了——整个序列发生了前移。眼下很多高三学生都在为参加大学的“三位一体”招生、综合评价招生、自主招生而积极准备，不少人提交了专利设计、学术论文这样的申报材料。众所周知，要取得这些成果，对个人的创新能力和学术能力有很高的要求，很难想象有那么多中学生能够达到这样的高度。为了获得进入大学的快捷通行证，很多人千方百计去搞这些成果，这是不符合教育规律的，完全是拔苗助长。

这种现象是社会竞争投射到教育领域的表现。但是我们很有必要问一问：到底该不该把竞争的战线做这样的前移？我们是不是可以把社会的浮躁之风挡在校园之外？

浙江的高考考生可以填报不超过80个平行志愿，这是高考综合改革的一个亮点，大大增加了考生的投档成功率，而且给了考生更大的自主选择权。80个平行志愿也传递出一种理念，就是大家在报考大学时，将更突出专业导向，而不再仅仅是选择大学。这倒逼着大学加强专业建设，因为哪怕是一所高水平大学，如果某些专业质量薄弱，也会遭到冷落。

“专业导向”带来的另一个结果是，中学生和他们的家长迫切希望了解大学的专业设置，大学也希望更多地向中学宣传这方面的知识。为此，很多大学都组织教师进中学进行招生宣讲，有的大学提出了“全员宣讲”“全年宣讲”的口号，以期更好地跟中学对接。对接是好事，但大量大学老师“蜂拥”进中学宣讲，这就让中学应接不暇了。有时候中学明明很为难，但又不得不照顾各方要求，以至于正常的教学秩序都受到了影响。

中学生到底该不该了解大学的专业设置？当然应该，但是不宜太过。高三的学业压力已经很大了，如果还要再去深入了解大学的情况，其实是增加了学生的负担。兴趣培养、学业指导重在细水长流，而不可急功近利。在现行的机制下，应该做出调整的是大学，大学应该积极推广宽口径录取、大专业录取，让学生在进入大学之后，有一个缓冲的时间，去慢慢体会大学的学习方式和专业设置，然后再二次选择、细分专业，这样会更从容一些。

高考改革后，考生在决定选考科目时，除了考虑自己的兴趣、优势以外，还要考虑大学各个专业对选考科目的要求。但是过早地放弃一些科目的学习，会造成学生知识体系的“瘸腿”。比如自然科学的基础学习，必须涵盖物理、化学学科，如果为了高考而舍弃其中任何一门，学生的知识结构就不完整了，进入大学后会出现很多问题。对于中学生来说，他们的任务是扎扎实实学好每一门基础课程，而不是过早地去了解大学的专业设置，并为了迎合大学的要求而改变自己的学习方式。

前不久，袁家军省长在调研高考综合改革工作时提出，要注重“做减法”，既要赋予学生必要的选择权，又要坚持简便易行，让学生减轻负担、教师减轻压力。笔者认为要做减法，不妨就从这里做起：无须让中学生过早介入专业选择，让中学更像中学，还中学一个安安静静的学习环境。